מורים שלא מוותרים- ככה מיישמים הוראה דיפרנציאלית בכיתה הטרוגנית

ניהול כיתה הטרוגנית דורש לא רק ידע – אלא שיטה, מודעות, והתאמה יום-יומית לצרכים משתנים.

כיתה שבה תלמיד אחד לא יודע לקרוא, אחר שולט בחומר שנה קדימה, ושלישי מפריע כי הוא לא מצליח להבין. בכל כיתה בישראל- בחינוך היסודי, חטיבה או תיכון – יושבים תלמידים בעלי צרכים שונים, יכולות מגוונות, תחומי עניין משתנים ורמות תפקוד שונות. מדובר בכיתה הטרוגנית – מצב שהפך לסטנדרט במערכת החינוך.

הוראה דיפרנציאלית בכיתה כזו היא לא "פתרון קסם" – אלא מיומנות נרכשת, שצריך לאמן בה את הצוות, לצייד בכלים ולחזק לאורך זמן. וכשזה נעשה נכון, ההשפעה ניכרת:

✅ ירידה בהפרעות

✅ עלייה במעורבות

✅ ותחושת הצלחה אמיתית אצל כולם – מורה ותלמיד.

מהי הוראה דיפרנציאלית?

הוראה דיפרנציאלית היא גישה פדגוגית שמתאימה את תהליך ההוראה ליכולות, הסגנון והקצב של כל תלמיד. המטרה היא להנגיש את הלמידה לכל לומד בכיתה ולהעניק מענה אישי בתוך מסגרת כיתתית רחבה.

מהם האתגרים המרכזיים ביישום?

פערי ידע בין התלמידים

התנהגויות מפריעות שמובילות לאובדן קשב

מחסור בזמן תכנון והתאמה למורה

תחושת תסכול של תלמידים חזקים או חלשים שלא מקבלים מענה מותאם

איך מיישמים הוראה דיפרנציאלית הלכה למעשה?

1. תכנון שיעור עם רמות קושי מגוונות

הכנת משימות בדרגות קושי שונות מראש- ולא רק כמענה בזמן אמת. לדוגמה – חלוקת הכיתה מראש לקבוצות. אימון תלמידים לעבודה בקבוצה. מתן משימות לפי קבוצות / לפי רמת הבנה/ לפי התקדמות. העבודה בקבוצות כדרך קבע מאפשרת מראש חלוקה לפי רמות והתאמת הוראה לצרכים.

דוגמה: בכיתה ח’ בשיעור היסטוריה על המהפכה הצרפתית- קבוצה אחת קיבלה את המשימה לכתוב סיכום קצר + משימת השלמת משפטים. קבוצה שנייה ניתחה קטע מקורי מ"הצהרת זכויות האדם". קבוצה שלישית יצרה טיעון כתוב – האם המהפכה הייתה מוצדקת?

2. בחירה אישית

מתן אפשרות לתלמיד לבחור בין כמה דרכים להביע הבנה: כתיבה, יצירה, מצגת, דיון. לדוגמה- בשיעור העוסק בנושא- תיאור דמות בסיפור התלמידים יוכלו לבחור בין תיאור מפורט של הדמות או, לכתוב ראיון דמיוני עם הדמות בו שואלים שאלות את הדמות והיא עונה או איור הדמות או הכנת המלצה על הדמות. ניתן להקליט את ההמלצה.

3. שימוש בלמידה שיתופית ומעגלית

סבב תחנות של משימות שונות, תוך תיווך של המורה. זו הזדמנות להפקת הוראה מותאמת במיטבה.

4. שילוב כלים דיגיטליים מותאמים אישית

הוראה דיפרנציאלית באמצעות מחשב- השימוש בטכנולוגיה מאפשר התאמה אמיתית ללומד (בלי כתיבה ממושכת של המורה על הלוח).

כלים יעילים:

Google Forms – בונה מסלולים לפי תשובות התלמיד.

Quizizz/Kahoot ברמות שונות – אותן שאלות, דרגות קושי מגוונות.

Canva או Book Creator – ליצירת תוצרים אישיים בהבעה חזותית.

דוגמה (מניסיון אישי):

מורה בחטיבת ביניים בנה יחידת הוראה בנושא מלחמת העולם השנייה. התלמידים קיבלו גישה לקובץ Google Slide שונה לפי הקבוצה:

אחת צפתה בסרטון הסבר קליל  בצירוף משימה סגורה.

שנייה קיבלה טקסט ממקור היסטורי בצירוף מטלת ניתוח.

שלישית הונחתה ליצור כרזה דיגיטלית להפצת מסר אנטי-מלחמתי.

התלמידים היו עסוקים, התקיימה ברוב השיעור, למידה משמעותית. המורה עברה בין הקבוצות, הפנתה תשומת לב לתלמידים שמיפתה מראש, הנחתה תלמידה במיומנות ארגון המידע בראש לפני הכתיבה. השיעור היה מעולה.

5. תיווך אישי- גם בקבוצות וגם פרטני

שיחה קצרה עם תלמיד בזמן העבודה, איתור חסמים או חיזוק, ישיבה ליד תלמיד / קבוצה והדרכה.

והכל על קצה המזלג. ישנן שפע של דרכים ואסטרטגיות.

6. עידוד כתיבה תוך כדי שיעור- לא רק כחלק מחיבור

כתיבה לא חייבת להיות יחידת לימוד נפרדת. אפשר וצריך לאמן תלמידים בכתיבה למחשבה ולמידה.

מקרה מהשטח- בשיעור היסטוריה בכיתה ז' בזמן צפייה בסרטון על נפוליון, המורה עצר וביקש מהתלמידים: "כתבו 3 משפטים שהייתם אומרים לנפוליון אם הייתם אזרח פשוט". המורה שילב גם משחק תחרותי בין הקבוצות לגבי המשימה. ביקש מהתלמידים לכתוב בגוף ראשון.

הוראה דיפרנציאלית- היא לא מותרות אלא הכרח.

המציאות של כיתה הטרוגנית, מורה שלא מקבל ליווי וכלים מקצועיים ליישום הדיפרנציאליות מוצא את עצמו נאבק.

תכנית הליווי שלי, המאושרת בגפ"ן, מציעה הדרכה מקצועית ופרקטית למורים וצוותים חינוכיים, כדי ליישם הוראה מותאמת באופן פשוט ויישומי.